Máster Universitario en Relaciones Internacionales

1. JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO Y SU ADECUACIÓN AL NIVEL FORMATIVO DE POSGRADO

El Máster en Relaciones Internacionales (MIR) es un programa multidisciplinar orientado a formar estudiantes graduados en temas políticos, económicos y sociales de carácter internacional. El MIR se adecua perfectamente a las expectativas típicas de un nivel formativo de postgrado. En línea con lo enunciado por los descriptores de Dublín, los estudiantes del Máster adquieren conocimientos profundos y que ofrecen a la vez una base para el desarrollo de ideas originales e innovadoras, ideas que implementarán en este caso en el marco de las relaciones internacionales. Las habilidades adquiridas deben permitir al alumno un amplio dominio de los instrumentos de análisis y los conocimientos esenciales necesarios para analizar y extrapolar los problemas actuales del ámbito internacional, tanto en el ámbito público como en el privado.

A lo largo del Máster el alumno aprende a integrar conocimientos y tomar decisiones a través del análisis de los procesos políticos y económicos de carácter internacional en los que se consideran los diferentes agentes intervinientes (estados, organizaciones internacionales, agentes sociales y económicos), las redes que forman y las instituciones y contextos en que estos agentes interactúan.

De acuerdo con la metodología que planteamos, los alumnos adquieren rápidamente habilidades de aprendizaje, análisis, toma de decisiones en entornos inciertos y con datos limitados, etc. que son en gran medida autónomas, aprendiendo además a combinar este esfuerzo con el de trabajar en equipo.

2. PERFIL FORMATIVO Y COMPETENCIAS

Se pretende ofrecer un programa multidisciplinar de un año de duración dirigido a la formación de profesionales especializados en relaciones internacionales, que podrán ser de gran utilidad en el sector público, privado o no gubernamental. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las herramientas metodológicas fundamentales y los conocimientos regionales básicos para entender, analizar y proponer soluciones a los desafíos que confrontar gobiernos, empresas y organizaciones no gubernamentales a escala internacional.

Se incluye también la intención de transmitir una serie de valores y principios a nuestros alumnos, que consideramos básicos para su futuro profesional y desarrollo humano y que son los que exponemos a continuación:

• Preparar a toda la comunidad de negocios para competir en un entorno cambiante y global, con el fin último de generar progreso y bienestar.

• Lograr el progreso mutuo de quienes integran la Comunidad IE (empresas, alumnos, antiguos alumnos, profesores, etc.)

• Dar valor a la sociedad a través de actividades específicas como el apoyo a la creación de empresas.

• Difundir la importancia de la ética en la actividad profesional.

Para alcanzar este objetivo el programa propone desarrollar una serie de competencias específicas propias al ámbito de las relaciones internacionales y otras que comparte con otros ámbitos del conocimiento.

Dentro de las competencias específicas, el programa formará expertos en relaciones internacionales combinando asignaturas de economía internacional con otras pertenecientes a otros campos de la teoría de las relaciones internacionales. Esta formación interdisciplinaria permite crear profesionales aptos para trabajar en distintos campos pero que comparten un mismo enfoque lo que les permite analizar y comprender los desafíos que se presentan en el entorno internacional y cómo las instituciones a las que representan van a reaccionar.

Durante el desarrollo del programa los alumnos aprenderán a manejar las herramientas específicas que les permitirán adquirir los conocimientos, la flexibilidad, la capacidad de síntesis y asimilación de claves históricas para comprender, analizar y dar soluciones a los dilemas en cualquier tipo de transacción internacional. Por ejemplo, un alumno del Máster trabajando para una empresa privada podrá, basándose en los conocimientos adquiridos en economía internacional, elección racional, finanzas y política economía en China, evaluar si la compra de una empresa privatizada es un buen negocio o si las circunstancias y la historia de China hacen que el riesgo de nacionalización sea demasiado alto.

Dentro de las competencias transversales del perfil formativo del programa, se proveerá al alumno de una serie de herramientas que serán de aplicación a distintos ámbitos del conocimiento. Primero, disciplinas como los estudios comparados o la de la elección racional, dotará al alumno de un marco analítico que le ayudará a estructurar su forma de pensar y de crear un marco de decisión lógica para poder resolver cuestiones no sólo en el campo de las relaciones internacionales sino en otros campos como los negocios, la historia, o los problemas cotidianos.

Mediante la teoría de la elección racional, se fuerza al alumno a pensar siempre en función de la reacción de la otra parte, cuáles deben de ser las opciones a considerar en una siguiente fase, cuándo se conoce ya la reacción de la otra parte. Mientras, los estudios comparados ayudan a ver cuáles son las diferencias y similitudes entre diferentes fenómenos. Este tipo de estudios permiten al alumno entender que lo importante es saber que pueden existir distintas soluciones a un mismo problema, multiplicándose por tanto las opciones para resolverlo.

Segundo, la introducción de la formación práctica y, en la medida de lo posible, del método del caso como instrumento de estudio, reforzarán el desarrollo de las cualidades analíticas para resolver problemas en cualquier tipo de circunstancias, analizar los riesgos de cualquier transacción y a evaluar cual debe ser la mejor estrategia de negociación.

Finalmente, el acceso al conocimiento de otras culturas a través del estudio de varias regiones del mundo dará a los alumnos una nueva dimensión para comprender otras culturas fomentando por tanto el entendimiento y la tolerancia. Algo fundamental para un adecuado desarrollo personal y profesional.

3. METODOLOGÍA

De acuerdo con los objetivos de formación, relativos a competencias transversales y específicas, la metodología utilizada en el MIR se caracteriza por ser eminentemente práctica y estar basada de forma principal en la utilización del Método del Caso. Mediante el método del caso, supuestos reales son expuestos y discutidos en clase por los propios alumnos bajo la guía del profesor. Esta metodología permite conocer de primera mano los principales problemas que afectan al tema concreto que se esté tratando y desarrollar hasta el máximo la capacidad de toma de decisiones del participante. Los alumnos desde el inicio del programa son distribuidos en grupos de trabajo, pieza clave para el desarrollo del método del caso. Los grupos de trabajo son constituidos atendiendo a diferentes criterios: carrera profesional del alumno, experiencia de trabajo, cargo, sector de la empresa a la que pertenece, edad, sexo, procedencia geográfica, entre otros. La intención es obtener grupos de trabajo lo más heterogéneos posible, en lo que se produzca un mayor enriquecimiento de conocimientos y experiencias entre sus integrantes.

El empleo del método del caso genera que los alumnos deban dedicar numerosas horas de esfuerzo personal tanto al trabajo individual como al trabajo en grupo. Parte de este trabajo en grupo es supervisado por los profesores y dirección del programa con objeto de guiar al alumno en su aprendizaje. El método del caso anteriormente descrito es la base del curso, no obstante, como complemento al mismo, se presentan una serie de conferencias en cada uno de los cursos, en las cuales se introducen los elementos básicos de cada asignatura.

Para el buen desarrollo de las sesiones es imprescindible que el alumno, antes de asistir a las mismas, se haya preparado previamente las notas técnicas y el caso práctico correspondiente, que discutirá con el grupo de trabajo asignado. Todo el material que se entrega a los alumnos para cada sesión es de obligada preparación previa para el adecuado seguimiento de cada clase. Asimismo, la metodología hace obligatoria la asistencia puntual a todas las sesiones. En caso de ausencia o retraso por fuerza mayor el alumno avisará por adelantado a la dirección del programa y a los profesores afectados.

Los profesores y alumnos tienen a su disposición las últimas tecnologías de la información como soporte del aprendizaje. A través del campus online, el alumno accede a toda la información que el profesor de cada materia o la dirección de programa considera oportuno poner a su disposición. A su vez el campus online permite que profesores y alumnos desarrollen foros online de discusión sobre los contenidos tratados durante la clases, y que los alumnos puedan acceder en todo momento a sus profesores y directores de programa, así como a los recursos online de la Biblioteca (Bases de datos, revistas académicas y de divulgación, prensa general y económica tanto nacional como internacional, etc.), manuales de soporte informático (Excel, Access, etc.), información sobre actividades académicas y extra-académicas, etc.

4. SISTEMAS DE TUTORÍAS, ORIENTACIÓN Y APOYO AL APRENDIZAJE

Todos los profesores que imparten docencia están obligados a ofrecer tutorías a los alumnos a lo largo de la impartición de su curso, y deben anunciar en sus respectivos programas de las asignaturas que imparten cual es el procedimiento que han elegido para desarrollar las mismas (un número fijo de días a la semana en un horario prefijado o petición de cita previa por parte del alumno).

La dirección del Máster ofrece asimismo tutorías de forma continuada a los alumnos para apoyarles en su proceso de aprendizaje y ayudarles a integrarse con el máximo aprovechamiento en la Comunidad IE.

Por otra parte, el sistema de aprendizaje descansa en el denominado “método del caso”, lo que hace que sea necesario que los alumnos trabajen no solo individualmente sino también en grupo. Una parte importante de este trabajo en grupo esta tutelado tanto por la dirección del Máster como por los propios profesores de las respectivas asignaturas.

Además algunas materias, como por ejemplo la de creación de empresas, ofrece con especial énfasis un seguimiento continuado a través de tutorías para que los alumnos puedan desarrollar sus “business plans” con todo el apoyo de la institución y de los expertos a los que esta tiene acceso. De hecho, gran parte de los tutores de esta materia son emprendedores o empresarios de éxito, muchos de ellos antiguos alumnos, que colaboran ofreciendo su experiencia y conocimiento.

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Todas las asignaturas serán evaluadas de acuerdo con los criterios establecidos por cada profesor y aceptados por la dirección del programa. En la medida en que el programa pretende desarrollar capacidades directivas, la evaluación no sólo tendrá en cuenta el nivel de conocimientos sino también la percepción de aquellas habilidades generales o particulares de cada área, propias de un directivo.

Posibles criterios de evaluación:

• Intervenciones en clase (orales o escritas) o en los foros online
• Informes escritos
• Trabajo en equipo
• Exposiciones en clase
• Exámenes Finales

Para estímulo y competitividad, entendida ésta como el deseo de llegar al mismo fin con la mejor calificación, se establece el siguiente sistema de evaluación para cada asignatura del programa, resaltando el hecho de que no hay ni suspensos ni aprobados, sólo una escala de comparación entre los alumnos. Este sistema de evaluación, empleado en todos los Másteres impartidos, está basado en el ajuste de las calificaciones de los alumnos a una distribución Normal:
 

Una calificación de B será asignada a aquel alumno cuyo nivel de rendimiento alcanzado en la asignatura sea similar al alcanzado por la mayoría de los alumnos que componen su clase. Si destaca sobre el resto de sus compañeros, por un mejor aprovechamiento del curso, será calificado, gradualmente, con B+, A- o A. Si, por el contrario, su rendimiento es comparativamente inferior al nivel medio de clase, será calificado con B- o C+. Sólo en casos excepcionales se califica a un alumno con A+ o C. En caso de comportamiento inadecuado por parte del alumno en un determinado curso (por ejemplo copiar en un examen) puede emplearse la F para dicha asignatura.

La dirección del programa seguirá de manera continuada el aprovechamiento de cada alumno a lo largo del curso, dando información sobre su progreso al final de cada periodo.

Aquellos alumnos que acumulen como nota media en dos periodos, cualesquiera que estos sean, una C+ (o inferior) serán expulsados del MIR sin obtener el título, cesando su asistencia a clase y su derecho a continuar recibiendo material pedagógico. La calificación media del periodo es la sumatoria de los créditos de cada curso por la nota obtenida dividido por el número total de créditos del periodo.

Independientemente del procedimiento de calificación interno, los criterios de evaluación cumplirán estrictamente las condiciones recogidas en el artículo 5 “Sistema de Calificaciones.” del Real Decreto 1125/2003. Por lo que se asumirá que la media del expediente académico de cada alumno será la suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. De igual forma los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del programa se calificarán utilizando la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa.

Ser alumno del Máster significa entrar a formar parte de una comunidad, la Comunidad lE. Este hecho supone para el alumno una serie de responsabilidades que debe asumir y conocer ya que, desde el momento de su ingreso, en cualquiera de sus actuaciones está representando a nuestra comunidad. La Comunidad IE está convencida de que la honestidad, la integridad y el respeto hacia los otros son cualidades indispensables para fortalecer la confianza entre los miembros de la comunidad académica (estudiantes, claustro y personal administrativo), lo cual es esencial para lograr la excelencia en la educación y en la vida profesional. El alumno tiene un compromiso con la experiencia de aprendizaje. Esto implica preparar concienzudamente cada clase, individualmente y con su equipo de trabajo, y con los valores profesionales, lo que a su vezl implica presentar sólo trabajos originales, dando el crédito debido a la fuente originaria y citando escrupulosamente las fuentes documentales o a la persona que dio la idea.

Además, tiene los siguientes deberes:

• Asistir siempre y puntualmente a todas las clases, evitando interrumpir las sesiones.
• Participar activamente en las discusiones de clase con aportaciones de valor.
• No dar ni recibir ayuda no autorizada en los exámenes o en cualquier otro trabajo que vaya a ser evaluado por el profesor.
• Los valores sociales, lo cual implica, tratar respetuosa y cortésmente a todos los miembros de la Comunidad IE.
• Evitar toda forma de violencia o intimidación física o verbal.
• Evitar cualquier tipo de discriminación por raza, religión, sexo o nacionalidad.
• Respetar los derechos y propiedades, incluyendo las instalaciones.
• Mantener el nivel de limpieza y cuidado de todas las instalaciones.
• Respetar las normas de convivencia sana con el medio ambiente, y utilizar de forma razonable los recursos (papel, luz, agua, etc.).
• Usar las tecnologías de Internet con fines exclusivamente académicos.

6. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA MOVILIDAD

La movilidad de profesores es también una práctica habitual, considerada un factor relevante y a potenciar dentro del programa. La mayor parte de los profesores que imparten docencia pasan periodos en el extranjero desarrollando actividades de docencia, investigación o consultoría. Por otro lado la Comunidad IE recibe asiduamente profesores de otras Escuelas y Universidades extranjeras, como profesores visitantes. La acogida y soporte de los profesores visitantes corre a cargo del Vicedecanato de Claustro o de Investigación según sus estancias estén relacionadas con docencia o con investigación.

7. SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD

7.1. ÓRGANO RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO Y GARANTÍA DE LA CALIDAD DEL TÍTULO

Al igual que en el caso de la coordinación académica, será la Unidad de Gestión Universitaria la que en un primer nivel coordine con la Comisión de Posgrado de la Universidad todos los aspectos relacionados con el seguimiento y la garantía de calidad de los programas objetos del convenio firmado, en el que se incluye el MIR.

Dentro de la estructura establecida, el órgano responsable del seguimiento y garantía de la calidad del título es el Decanato, que realiza dicho seguimiento y control a través de todos los mecanismos implementados en la organización para evaluar los distintos procesos y agentes que intervienen en las distintas fases de desarrollo e impartición del programa, así como para evaluar la satisfacción e integración de los graduados en el mercado laboral en puestos acordes con su formación y experiencia.

Dichos procesos son básicamente:

a) EVALUACIÓN ANUAL DEL DESEMPEÑO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

La evaluación de los profesores se realiza teniendo en cuenta sus resultados en los tres aspectos que se desprenden de sus funciones: docencia, investigación y gestión. Son los aspectos relativos a docencia e investigación los relevantes de cara al seguimiento y evaluación de la calidad del programa. El proceso de evaluación del claustro tiene lugar cada año durante los meses de abril y mayo, se inicia con el envío de una carta al profesor, explicándole el sentido y procedimientos de la evaluación y solicitándole información detallada acerca de su producción académica y sus resultados como docente.

La evaluación de docencia incluye además de la nota media de las evaluaciones realizadas por los alumnos, algunos aspectos relacionados con la innovación docente de contenidos y usos de tecnologías y la colaboración con los alumnos. Estos aspectos son:

• Nota media de las encuestas de los estudiantes en las asignaturas impartidas en cada programa.
• Número de notas técnicas escritas.
• Actualización de los programas.
• Utilización del e-campus: contiene el número de documentos y avisos que ha colgado un profesor en el e-campus y la información sobre el número de foros que ha utilizado.
• Uso de otras tecnologías como apoyo a la labor docente.
• Colaboración con los alumnos.

En cuanto a la evaluación de la investigación, ésta también tiene lugar cada año si bien considera los resultados obtenidos durante los tres últimos años. Se trata por tanto de una evaluación anual, sobre la base de la producción de los 3 últimos años, en la que cada año se incorporan los resultados del año en curso y se eliminan los del año más antiguo. Con este proceso se intenta por tanto valorar el conjunto del trabajo del profesor a largo plazo y evitar que esta valoración esté sujeta a oscilaciones vinculadas a circunstancias específicas de un año particular. En la valoración de la labor investigadora de cada profesor se suele diferenciar entre:

• Las publicaciones en revistas académicas internacionales con evaluadores;
• Las publicaciones de trabajos de difusión al gran público;
• Los proyectos de investigación financiados por convocatorias públicas de investigación.

Una vez se reciben los datos enviados por los profesores en un formulario de Access diseñado para tal fin, se verifica la validez de la información y se clasifica.

Tanto la información referente a la docencia como la referente a la investigación es evaluada por sendos comités constituidos a estos efectos y formados por profesores destacados en ambas áreas, docencia e investigación. Dichos comités emiten un informe conjunto que se le hace llegar al Decano. El Decano, junto a los Vicedecanos de Claustro y de Investigación, realiza el análisis de los resultados y redefine la asignación de docencia e investigación para cada profesor para el próximo curso académico. Posteriormente, el Decano y los Vicedecanos de Claustro y de Investigación se reúnen con los directores de área para que ellos den retroalimentación a sus profesores. Finalmente se escribe una carta al profesor resaltando las fortalezas y debilidades encontradas y, en su caso, sus nuevas atribuciones.

b) EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS CON EL PROGRAMA Y LOS PROFESORES

EVALUACIÓN DE PROFESORES:

Al terminar cada asignatura del programa los alumnos tienen que cumplimentar un cuestionario de evaluación para cada profesor que contiene 8 preguntas que son evaluadas en un rango del 1 al 5, siendo el 5 la máxima calificación.

Dichas evaluaciones son tenidas en cuenta en la gestión de la carrera del profesor, así como en su asignación a los cursos de los distintos programas. Un profesor que de forma sistemática obtiene una calificación baja no puede continuar dando clases en el curso respectivo del programa en futuras convocatorias, teniendo que tomar la dirección las medidas oportunas al respecto.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA FORMATIVO:

Los alumnos cumplimentan repetidas encuestas (cuatro o cinco a lo largo del curso académico, relativas a su satisfacción con el programa, con la coherencia y pertinencia de los contenidos, con la actualización de los mismos, la carga de trabajo, etc.).

Dichas encuestas son tenidas en cuenta en los procesos de revisión y evaluación de los títulos. Es el Decano, junto al Vicedecano de Ordenación Académica y el Director del Programa, quien analiza el resultado de las mismas.

c) SATISFACCIÓN DE LAS EMPRESAS CON LOS CANDIDATOS QUE SE INCORPORAN DE LA COMUNIDAD IE

Dicha evaluación se desarrolla a través del Departamento de Carreras Profesionales que mantiene un contacto permanente con las empresas que contratan candidatos de la Comunidad IE. La mejor prueba de su satisfacción es la referida al número de empresas que cada año acude para solicitar candidatos. Dichos informes son elevados al Decano.

7.2. MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS DE GARANTÍA DE LA CALIDAD

7.2.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL TÍTULO

El esquema presentado a continuación describe el proceso de evaluación y revisión del MIR, así como los actores que intervienen en dicho proceso.

Proceso de Diseño y Revisión del MIR
 

7.2.2. PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN A LAS SUGERENCIAS/RECLAMACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos tienen diversos procedimientos para hacer llegar sus sugerencias y/o reclamaciones tanto a la Dirección del Programa como a la máxima dirección académica: el Decano. A continuación se describen algunos de estos mecanismos:

• Evaluación de Profesores: estas evaluaciones son tenidas en cuenta en la gestión de la carrera del profesor, así como en su asignación a los cursos de los distintos programas.
• Evaluación del Programa MIR: dichas encuestas son también tenidas en cuenta en los procesos de revisión y evaluación de los títulos.
• Reuniones continuadas con la dirección del programa en las que los alumnos pueden presentar toda clase de sugerencias y reclamaciones tanto generales como personales.
• Reunión con el Decano o Vicedecanos: cualquier alumno puede solicitar una reunión con el Decano o cualquiera de los Vicedecanos a través de las secretarias del Decanato para tratar los asuntos que considere debe elevar a dichas instancias.
• Oficina de Atención del Alumno: esta oficina atiende también las reclamaciones y sugerencias de los alumnos en todas aquellas cuestiones que no están directamente relacionadas con el ámbito estrictamente académico.
• Sugerencias y Reclamaciones en los distintos departamentos con los que interaccionan (Biblioteca, Documentación, Informática, etc.): en la mayor parte de los departamentos con los que los alumnos interactúan habitualmente, existen hojas de sugerencias, y en caso de no existir éstas, los alumnos pueden enviar dichas sugerencias por email o solicitar una cita con los responsables de los departamentos para hacerles llegar sus sugerencias o reclamaciones.

Todas las sugerencias y reclamaciones presentadas por los alumnos son gestionadas, evaluadas y respondidas por los órganos competentes, en unos casos será la propia Dirección del Programa, en otros departamentos concretos o el propio Decano o Vicedecanos.

7.2.3. PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE LA INSERCIÓN O PROMOCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS Y DE LA SATISFACCIÓN CON LA FORMACIÓN RECIBIDA

Los procedimientos de análisis de la inserción o promoción laboral de los titulados y de su satisfacción con la formación recibida recaen fundamentalmente en el Departamento de Carreras Profesionales. El objetivo de la Dirección de Carreras Profesionales es el de promover, coordinar y gestionar una serie de actividades y servicios tendentes a ayudar a los alumnos a conseguir sus objetivos profesionales. El Departamento hace todo lo posible por ampliar las oportunidades de empleo para los alumnos. Para ello:

• Educan y entrenan a los alumnos para que puedan desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarse con éxito a los retos del mercado laboral.
• Informan a los alumnos sobre las diferentes opciones profesionales que tienen una vez finalizados sus programas de estudio.

Cada año la Dirección de Carreras Profesionales gestiona un elevado número de ofertas de empleo, organiza presentaciones de importantes empresas nacionales e internacionales procedentes de diversos sectores, y ofrece servicios de asesoramiento al alumno con el fin de facilitarle la búsqueda de empleo.

A continuación se detallan sus actividades y servicios:

• Página Web de Carreras Profesionales: la página Web (www.carreras.ie.edu) está concebida para permitir al alumno un seguimiento personalizado de su situación profesional y para proporcionarle un acercamiento al Departamento de Carreras Profesionales. En ella, el alumno podrá realizar un seguimiento de las ofertas publicadas, de aquéllas en las que se ha inscrito, y en las que ha sido seleccionado. Asimismo, esta herramienta ofrece información acerca de todos los servicios y actividades llevadas a cabo dentro del Departamento y permite estar en contacto continuo con el equipo de trabajo del propio Departamento.

• Sesiones de orientación profesional: a lo largo del curso, los miembros del Departamento desarrollan una serie de sesiones y reuniones dentro de los programas regulares que están destinadas a explicar a los alumnos el funcionamiento de la página Web de Carreras, y a orientarles acerca de sus carreras profesionales. Se tratan temas como la identificación de las propias aptitudes y preferencias, técnicas de comunicación oral y escrita, preparación del currículum y entrevista, etc.

• Asesoramiento individual: todos los alumnos que lo deseen podrán mantener una entrevista individual con un miembro de la Dirección de Carreras Profesionales, a fin de recibir asesoramiento personal sobre su futura carrera profesional. A estos efectos, es recomendable concertar previamente una cita. Con independencia de estas reuniones todos los alumnos tendrán la posibilidad de acceder a cualquier miembro de la Dirección de Carreras Profesionales durante el desarrollo del curso para tratar cualquier cuestión de su interés. Lógicamente, para estas reuniones también es conveniente concertar cita previamente.

• Presentaciones de empresas: cada año numerosas empresas acuden para presentar su organización y las oportunidades de carrera profesional que ofrecen a los alumnos. Normalmente las presentaciones constan de una primera parte en la que la empresa informa de su actividad, los puestos de trabajo que pretende cubrir y los pasos del proceso de selección. En la segunda parte, los alumnos tienen oportunidad, a través de sus preguntas, de profundizar en los aspectos que consideren más interesantes. Las presentaciones se anuncian con la debida antelación en la página Web del Departamento en la que los alumnos pueden inscribirse para reservar plaza.

• Gestión de ofertas de trabajo: todos los años, más de 1.000 empresas acuden al Departamento de Carreras Profesionales para reclutar y seleccionar personas altamente cualificadas. Una vez recibida la descripción del puesto y del perfil del candidato idóneo, el Departamento procede a registrar dichos datos en la Web de Carreras Profesionales, para que los alumnos que se ajusten al perfil y estén interesados en el puesto puedan indicarlo. Después del estudio de los currículos que realizamos en el Departamento de Carreras Profesionales, aquellos seleccionados se envían a la empresa solicitante del puesto. A partir del momento en el que la empresa los recibe, inicia su proceso de selección poniéndose en contacto directamente con aquellos alumnos que más le interesen.

• Mesas redondas: este servicio proporciona al alumno una visión menos corporativa y más personal de un determinado sector o área de negocio. Las mesas redondas están constituidas por antiguos alumnos que, trabajando en diferentes sectores, acuden a las mismas para informar acerca de las condiciones de trabajo en determinadas empresas, el ritmo de trabajo en determinados sectores, así como sus experiencias individuales en los diferentes ámbitos de la empresa. Se trata de dar a conocer los posibles retos personales y profesionales a los que se tendrán que enfrentar en el futuro. Al igual que con las presentaciones, los alumnos pueden inscribirse a las mesas redondas a través de la página Web.

• Feria de empleo: esta feria es un foro en el que se dan cita diferentes empresas, tanto nacionales como internacionales y en el que el alumno tiene la oportunidad de realizar el primer contacto personal con empresas de su interés del mismo modo que se proporciona a las empresas la oportunidad de acceder a todos los alumnos. Tiene una periodicidad anual.

• Otras actividades: la Dirección de Carreras Profesionales organiza, a lo largo del año, sesiones abiertas que permiten profundizar en el conocimiento de una determinada industria o área funcional, en la que participan profesionales destacables de esos sectores o áreas.

En cuanto a la satisfacción de los alumnos con la formación recibida, esta se evalúa a través de las encuestas a los profesores y al programa ya comentadas anteriormente.

7.2.4. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE SUSPENSIÓN O CIERRE DEL TÍTULO

Podrá suspenderse la impartición del título por las causas que la legislación establezca al respecto. Desde el punto de vista económico, la viabilidad económica para la impartición del MIR se obtiene a partir de un número mínimo de 15 alumnos.

7.3. SISTEMAS DE INFORMACIÓN/COMUNICACIÓN PÚBLICA DEL TÍTULO

La Comunidad IE realiza un gran número de actividades a nivel nacional e internacional para dar a conocer su oferta de programas. Para la promoción y comercialización de los mismos se utiliza la propia página Web y se realizan campañas digitales en las webs de los principales medios nacionales e internacionales que se citan posteriormente y offline en diferentes medios y soportes. Otras actividades online incluyen campañas de posicionamiento en buscadores, la realización de videos corporativos, e-mailings, banners en portales, utilización de herramientas de medición online, etc.

Algunas de las premisas que guían las actividades de marketing son:

• Admitir más mujeres en todos los programas. Actualmente los programas tienen un 30% de mujeres. Por comparación, en promedio, los programas de AMBA (asociación de MBA’s, Reino Unido) tienen un 25%.
• Atraer a los mejores estudiantes apoyándonos en un mejor programa de becas.
• Negociar con instituciones financieras para mejorar las tasas de interés de los préstamos que adquieren los estudiantes.
• Atraer un cuerpo de alumnos más internacional.

Además con el fin de atraer estudiantes internacionales se han desarrollado las siguientes actividades:

• Presentaciones en diferentes países.
• Participación en ferias en las que se presentan otros centros de renombre.
• Impartición de charlas en las que se presente a los candidatos potenciales la metodología docente desarrollada.

Estas actividades se desarrollan tanto a nivel nacional como internacional.

Asimismo para facilitar el acceso de todos los estudiantes a los programas se han iniciado acciones dirigidas a incrementar el número de becas para los mejores estudiantes y facilitar el acceso al proceso de admisiones por Internet.

8. IMPARTICIÓN

El Máster se imparte en Madrid por el Instituto de Empresa en virtud del Acuerdo del 23 de octubre de 2006 entre la Universidad y el Instituto de Empresa para la impartición de títulos oficiales de Posgrado. Asimismo, el Máster se imparte a tiempo completo y a tiempo parcial  con carácter presencial y semipresencial.

La duración del Máster depende de si se cursa a tiempo completo o a tiempo parcial, tanto de modo presencial como semipresencial. Con carácter general, el desarrollo del plan de estudios a tiempo completo tiene un período lectivo de diez meses, mientras que en su modalidad a tiempo parcial abarca quince meses aproximadamente.

Si bien el proceso de admisión es un proceso continuo y no contempla fecha límite para solicitar una convocatoria en particular, en cada curso académico se prevén dos convocatorias generales para el inicio de la impartición del Máster en sus diferentes formatos (a tiempo completo o a tiempo parcial, presencial o semipresencial):

• En la convocatoria de otoño, los diferentes formatos se inician entre los meses de septiembre y noviembre y concluyen antes de las vacaciones de verano en los formatos a tiempo completo y antes de las vacaciones de navidad en los formatos a tiempo parcial.
• En la convocatoria de primavera, los diferentes formatos se inician entre los meses de febrero y abril y concluyen antes de las vacaciones de navidad en los formatos a tiempo completo y antes de las vacaciones de verano en los formatos a tiempo parcial.

El Máster se imparte únicamente en inglés.